CONCLUSIONS FINALS

Què he observat?

Ja han passat uns mesos des de l'inici del Pràcticum i l'aprenentatge ha estat molt significatiu.

Primerament he pogut veure el funcionament d'una aula d'adults, un context que desconeixia. Jo ja fa anys que estic vinculada al món de l'educació formal ja que sóc mestra de primària i realment entre un centre i l'altre hi ha moltes diferències. 

El primer error va ser pensar que el funcionament de l'Aula d'adults seria molt semblant. Cal dir que malgrat l'alt nombre d'alumnes matriculats, només hi ha dues professionals ( la meva tutora de pràctiques i la mestra ) que dissenyen i elaboren el pla d'estudis, organitzen els grups, les matrícules, acompanyen els alumnes a examinar-se, fan els els horaris, realitzen les sessions, atenen a l'alumnat amb dificultats tant a nivell acadèmic, social com personal... És a dir, durant aquest temps he pogut observar el gran nombre de tasques que desenvolupen a l'aula d'adults aquestes dues professionals i el alt grau d'exigència envers la feina ben feta.

Jo durant aquest temps d'observació, he estat amb l'alumnat del GES ( l'alumnat que es prepara per assolir el Graduat en Educació Secundària ). Hi ha alumnes de 17 anys en amunt, cadascú amb els seus interessos, amb les seves dificultats i entrebancs al llarg de la seva vida acadèmica, alguns amb dificultats serioses d'aprenentatge, d'altres amb dificultats de relació social, de desestructuració familiar, amb greus situacions econòmiques, de salut... El fet d'aglutinar tota aquesta varietat d'alumnat i plantejar unes sessions amb uns objectius a assolir és una de les tasques més complexes que he pogut observar. Hi ha hagut sessions que a partir de la lectura d'un tema, s'ha creat un debat en el qual, molts s'han sincerat i han exposat la seva situació. Aquestes sessions s'han enfocat més des de la banda psicopedagògica que acadèmica amb la finalitat de poder ajudar a aquest alumnat en el seu propi procés d'ensenyament-aprenentatge així com de desenvolupament personal. També hi ha hagut moments en què certs alumnes no han pogut assistir a les sessions a causa de diferents problemes familiars i personals...I és que... malgrat que el nombre d'alumnes matriculat és força alt ( uns 35 alumnes ), l'assistència a l'aula ha estat oscil·lant entre 10 i 17 alumnes. 

L'assistència és un dels temes que més hem tractat amb la tutora de pràctiques i és que hi ha un bon nombre d'alumnes que no venen a les sessions perquè aquell dia "no en tenen ganes o tenen  altres coses millors que fer"però n'hi ha d'altres que és per problemàtiques familiars o de salut. 

A banda de les sessions d'aprenentatge tenint en compte els continguts del GES, s'han desenvolupat altres tipus d'activitats més de caire psicopèdagògic com la xerrada de les drogues, els debats realitzats a partir de temàtiques socials, polítics i de successsos de l'actualitat, sessions més individualitzades encarades a les necessitats dels alumnes...

Cal dir que a l'hora de plantejar l'aprenentatge dels continguts que han d'assimilar, s'han utilitzat diverses orientacions metodològiques per tal de plantejar un aprenentatge més significatiu. S'han realitzat activitats en parelles, en grups, exposicions grupals, recerca d'informació i és que no s'ha d'oblidar que l'educació s'ha de basar en un plantejament per competències, en el qual, l'alumne esdevingui capaç d'integrar uns coneixements per tal de poder-los utilitzar en la seva vida quotidinana.

I ara què?

Així doncs, després de fer una observació exhaustiva del funcionament de l'aula d'adults, de les tasques de la meva tutora de pràctiques conjuntament amb les de la mestra, del funcionament de les sessions plantejades, de l'alumnat ( amb les seves dificultats, les seves aptituds, les seves necessitats i els seus interessos ), hem decidit organitzar amb la tutora de pràctiques la tasca que desenvoluparé a l'aula d'adults al practicum II que serà la d'assessorar i orientar els alumnes en el seu procés d'aprenentatge així com guiar-los en la investigació de les possibilitats d'estudi a partir de la finalització de les proves específiques ( GES, accés al cicle de grau mitjà... ) així com en la recerca d'oportunitats d'ocupació partint dels ajustos entre el perfil personal, el projecte professional i els requeriments del mercat de treball actual.

En una aula d'adults considero que la figura del psicopedagog és bàsica en tant que assessorament i acompanyament de l'alumnat  per assolir el seu propi desenvolupament en l'aprenentatge i personal. A més, hi ha altres aspectes de rellevància com el plantejament metodològic amb adults així com aspectes més concrets de socialització i de relació que considero que també són importants i que crec que puc aportar-hi noves propostes i plantejaments. Aquesta tasca es realitzarà a partir d'un treball en petits grups i individual fora de l'aula ordinària a partir de converses, resolució de tests, expressió escrita, recerca de propostes de continuïtat d'estudi i /o propostes laborals...

I és que, tal i com he explicat a l'inici de les valoracions, el fet de realitzar el pràcticum I en una aula d'adults m'ha ajudat a agafar una perspectiva diferent en l'àmbit de l'educació i a veure la importància de l'educació al llarg de la vida però amb plantejaments i propostes adequades i individualitzades tenint en compte la diversitat de l'alumnat que hi intervé.  

Voluntat, obligació o necessitat? L'Educació al llarg de la vida

Amb la meva tutora de pràctiques vam plantejar la sessió relacionada envers les necessitats dels alumnes que venen a l'aula d'adults respecte l'àmbit educatiu és a dir, per què assisteixen a l'aula i què els mou a venir. 

La sessió es va plantejar de la següent manera:

Primerament se'ls hi va donar a cadascú un fragment de 

L'Educació al llarg de la vida per tal que s'ho llegissin individualment. A continuació es va fer una lectura col·lectiva ( els fa força vergonya llegir en veu alta, alguns degut al baix nivell de velocitat lectora o al fet de no llegir de manera fluïda ) del text. Entre tots van intentar explicar el què havien entès de la lectura i a partir d'aquí la tutora va anar introduint un seguit d’afirmacions que ben aviat van ser qüestionades per part de l’alumnat i que van generar un debat.

Els objectius del debat era que els alumnes esdevinguessin conscients del seu propi procés d’ensenyament-aprenentatge i de la necessitat d’aprendre com a benefici propi.

La tutora va escriure a la pissarra la primera afirmació que era el títol de la lectura Educació, hi ha un tresor amagat a dins.

Alguns no el van saber interpretar ( d’aquests, dos o tres per falta d’actitud, poques ganes de participar en un debat col·lectiu ) i d’altres van comentar que “el fet de saber et dóna poder”, “el fet d’estudiar t’obre més portes”, “ els estudis et fan més ric de coneixements “.

La segona afirmació va ser: Estudio per aprovar o estudio per aprendre

Un sector del grup d’alumnes va dir que ells bàsicament venien a estudiar, no per aprendre coneixements bàsics, sinó per aprovar el GES. D’altres van comentar que el fet d’aprendre els donava més opcions a aprovar. Un alumne va explicar que es veia que hi havia molts temes culturals i d’actualitat que no dominava així com el fet de no ensortir-se’n a l’hora de redactar un bon text, ben estructurat i sense faltes. Que abans no veia la necessitat d’aprendre-ho però que ara sí i que per aquesta raó, per ell era bàsic aprendre més que aprovar.

La tutora exercia de mediadora i d’acompanyant en el debat, reconduint-lo en els moments en què el tema es desviava o quan el debat deixava de ser col·lectiu per esdevenir un diàleg entre dos.

Finalment, la tutora va escriure una frase inacabada que ells havien de finalitzar:

Vinc a l’aula d’adults perquè...

Així com en les dues anteriors afirmacions hi havia hagut gent que no havia intervingut o que ho havia comentat en petit comitè amb el company del costat, aquí era obligatori que tothom contestés i finalitzés la frase. Un va contestar que “perquè a casa m’obliguen a venir”,un altre “perquè vull estudiar un curs i necessito el GES”, així com d’altres comentaris com “perquè per poder trobar feina he de tenir com a mínim els estudis d’ESO aprovats”, “per poder treballar en una feina diferent a la que faig”, “perquè quan era jove vaig deixar els estudis per treballar i ara veig que hi ha moltes coses que no sé”.

Aquí va ser molt interessant el comentari de la tutora fent-los veure la necessitat d’aprovar els tres àmbits del GES i aconseguir el Graduat en Educació Secundària per aconseguir una feina o altres expectatives acadèmiques però sobretot per la necessitat d’enriquir-se intel·lectualment ( expectatives personals ). I que era bàsic per aprovar el fet de ser constant i venir cada dia a les classes així com de responsabilitzar-se dels seus aprenentatges ja que, al cap i a la fi, estaven aquí a l’aula de manera voluntària per tal d’aconseguir els seus propis objectius.